Southern Illinois University

Southern Illinois University

A Southern Illinois University, localizada em Carbondale, é uma das universidades públicas mais abrangentes de Illinois. É o instituto âncora do sistema da Southern Illinois University, uma universidade com vários campi. A história da Southern Illinois University data de 1869, quando a Southern Illinois Normal University começou com 12 departamentos acadêmicos. Em 1947, a legislatura estadual renomeou SINU para Southern Illinois University. Em 1970, o campus da Southern Illinois University, conhecido como Southern Illinois University Carbondale, foi separado de seu campus satélite em Edwardsville. A Southern Illinois University Carbondale inclui o College of Agricultural Sciences, College de Negócios e Administração, Faculdade de Educação e Serviços Humanos, Faculdade de Engenharia, Faculdade de Artes Liberais, Faculdade de Comunicação de Massa e Artes da Mídia, Faculdade de Ciências, Escola de Pós-Graduação, Faculdade de Direito, Faculdade de Medicina e Faculdade de Ciências Aplicadas e artes. Por meio dessas faculdades e escolas, a universidade oferece uma ampla gama de programas, incluindo bacharelado e mestrado em uma variedade de especializações, diplomas profissionais em direito e medicina e doutorado. Além disso, a universidade oferece programas de educação à distância, programas de educação continuada, e programas militares em bases em todo o país. A Biblioteca Morris, localizada no campus da universidade, possui mais de 2,4 milhões de volumes, 3,1 milhões de unidades de microforma e mais de 12.500 periódicos e seriados atuais. Além disso, a Biblioteca Jurídica tem uma coleção completa de materiais atuais e históricos. O museu da universidade tem o compromisso de coletar, preservar, pesquisar e exibir uma ampla variedade de artefatos que refletem as artes, humanidades e ciências. Ela oferece oportunidades na prática da museologia e fornece liderança e assistência para museus em todo o sul de Illinois. A Southern Illinois University também oferece várias opções residenciais em um ambiente seguro e acessível. Os alunos podem escolher entre residências e apartamentos.


História do Sul de Illinois

A empresa Zeigler Coal no Condado de Franklin comprou o mais recente maquinário para minerar carvão em 1901-1902. O proprietário, Joseph Leiter, herdou a mina depois que seu pai faleceu e esperava ter uma operação de mineração eficiente e lucrativa. Como a mina era altamente mecanizada para a época, o proprietário recusou-se a reconhecer a escala do Coal Miners Union para salários baseados em toneladas de carvão extraídas manualmente. Assim que o carvão foi içado para a superfície, os mineiros entraram em greve e os problemas começaram. Leiter trouxe fura-greves para trabalhar em suas minas e a violência continuou por vários anos. Uma série de explosões subterrâneas de gás metano causou considerável perda de vidas e convenceu Leiter a fechar sua mina para sempre em 1909.

Quando os Estados Unidos entraram na Primeira Guerra Mundial, o governo federal procurou os estados agrícolas para aumentar a produção de alimentos. Apesar da escassez de trabalhadores agrícolas, Illinois fez sua parte para apoiar o esforço de guerra, incluindo os fazendeiros do sul de Illinois. Virgil Marks of Murphysboro, um soldado na Grande Guerra, descreveu a ação de combate na França cerca de 75 anos depois. Eles mataram todos ao meu redor, parecia apenas por diversão. De 245 homens, apenas 28 de nós saíram. O resto foi baleado.

Assim que a guerra terminou, um excedente de aviões foi convertido em carteiro ou comprado por audaciosos jovens pilotos, chamados barnstormers. Muitos habitantes de Illinois viram seu primeiro avião perto de um celeiro de fazendeiros, observando os temerários voar acima.

Embora os anos pós-Primeira Guerra Mundial tenham sido prósperos para muitos, foram tempos difíceis para os mineiros de carvão do sul de Illinois. Quando os mineiros da União de todo o país entraram em greve em 1922, o proprietário da mina do Condado de Williamson, William Lester, recebeu permissão do sindicato dos mineiros para continuar descobrindo carvão em sua mina a céu aberto, mas não teve permissão para desenterrá-lo ou enviá-lo para o mercado durante a greve. .

Recusando-se a ouvir os avisos de problemas, Lester dispensou seus mineiros da União e trouxe fura-greves e guardas para carregar e enviar o carvão desenterrado. Os mineiros sindicalizados atacaram os vagões que transportavam carvão e logo cercaram a Mina Lester enquanto seus guardas e fura-greves estavam lá. O supervisor da mina ligou para o xerife local e relatou que mais de 500 tiros foram disparados por ambos os lados, mas a ajuda nunca chegou.

Após um cerco que durou a noite toda, os guardas das minas e fura-greves se renderam aos mineiros da União na manhã seguinte e foram conduzidos à cidade de Herrin no condado de Williamson, onde foram informados que seriam libertados. A vingança oprimiu a multidão furiosa, no entanto, enquanto perseguiam e atiravam em prisioneiros desarmados antes de chegarem a Herrin. Vinte pessoas morreram e alguns dos corpos foram mutilados. Embora vários mineiros tenham sido indiciados, nenhum foi condenado com sucesso por esses crimes. Após este massacre, o condado de Williamson ficou conhecido como Bloody Williamson.

A 18ª Emenda à Constituição dos Estados Unidos, que foi ratificada em 1919, proibiu a fabricação e venda de álcool. Isso causou uma forte reação, incluindo o aumento de contrabandistas e gangsters até mesmo no sul de Illinois. Alguns contrabandistas de Southern Illinois eram estrangeiros ou católicos. A Ku Klux Klan sempre foi contra esses grupos e viu uma chance de promover sua causa. Os membros do clã do condado de Williamson apareceram pela primeira vez em 1923. Eles se autodenominaram defensores da moral pública e invadiram muitas operações piratas.

Mais tarde, os membros do clã foram substituídos por um ex-agente do governo que se tornou um homem da lei local, S. Glen Young, e invadiram operações suspeitas, atirando em seus lugares e se envolvendo em tiroteios com contrabandistas. A carreira de Glen Young chegou ao fim quando ele e três outros homens foram mortos em um tiroteio em uma drogaria em Herrin, Illinois.

As gangues Shelton e Birger operavam no sul de Illinois na década de 1920. Tiroteios entre esses e outros gângsteres rivais e entre policiais eram comuns. Depois de ser condenado por ordenar o assassinato do prefeito de West City, o líder da gangue de Birger, Charlie Birger, foi condenado à forca em 1928. As mortes continuaram, no entanto, quando quase 50 membros do clã Shelton foram assassinados ou morreram sob circunstâncias misteriosas nos próximos 20 anos.

Tornados e tempestades violentas sempre assolaram esta região. O pior tornado devastou a cidade de Murphysboro em 1925. Cortou uma faixa de 219 milhas em Missouri, Illinois e Indiana. O número oficial de mortos foi de 689, com 210 mortos apenas em Murphysboro, mas pontuações mais nunca foram contabilizadas. Outros tornados notáveis ​​ocorreram em 1957, novamente em Murphysboro e em 1982 em Marion.

A quebra do mercado de ações em 1929 e a Grande Depressão dos anos 1930 fizeram com que os mineiros de carvão perdessem seus empregos quando mina após mina fechou. Os agricultores não conseguiram vender suas safras e perderam suas terras, as famílias não pagaram os empréstimos hipotecários e os jovens da região começaram a ir para as cidades em busca de trabalho e uma vida melhor.

Muitos dos bancos da região faliram e as pessoas pagaram suas contas com vales e selos dos correios, ou trocaram e trocaram por mercadorias. Pedidos ocasionais de assistência social proporcionaram algum alívio para famílias pobres e o programa New Deal WPA do presidente Roosevelt proporcionou empregos intermitentes. Mas muitas pessoas na região eram orgulhosas demais para aceitar muita ajuda ou aceitar ajuda por muito tempo.

As pessoas no sul de Illinois fizeram o que puderam para sobreviver, como usar velas em vez de eletricidade para iluminar, interromper as assinaturas de jornais e revistas e economizar água ou até mesmo cavar um poço para obter água de graça. As pessoas guardavam e reutilizavam todos os tipos de itens pequenos, incluindo botões, roupas velhas, papel usado, madeira e tijolos e diversos outros itens.

Quando os EUA entraram na Segunda Guerra Mundial em 1941, foram apoiados no sul de Illinois, como em outros lugares, com pessoas trabalhando na produção militar e com seus jardins de vitória. Uma fábrica de munições no Crab Orchard Wildlife Refuse, no sul de Illinois, foi construída e funcionou 24 horas por dia para fornecer munição e outras munições aos militares. A planta ainda está em uso hoje, produzindo munição para venda comercial. Como as safras cultivadas pelos fazendeiros estavam indo diretamente para o governo para o esforço de guerra, todos usavam todo espaço livre em seus quintais ou campos próximos para cultivar alimentos. Esses jardins eram chamados de Jardins da Vitória.

A economia da região foi melhor após a Segunda Guerra Mundial. Os mineiros encontraram trabalho nos campos de carvão e novas indústrias e empregos pareciam surgir em quase todos os lugares.

Em 1951, o segundo pior desastre de mina da história dos estados ocorreu na New Orient Coal Mine, perto de West Frankfort, no sul de Illinois. Faíscas de equipamentos elétricos dispararam uma bolsa de gás metano, matando 119 mineiros. Isso resultou na Lei de Segurança de Minas de Carvão federal de 1952, que atualizou as leis de segurança de minas e proporcionou inspeções mais rigorosas das minas.

Muitas escolas públicas se consolidaram após a guerra. Os dias das escolas de uma única sala e das pequenas escolas rurais estavam chegando ao fim rapidamente. Mais ênfase foi dada ao ensino médio e superior. A Southern Illinois University Carbondale cresceu rapidamente de 3.500 para mais de 23.000 alunos entre 1950 e 1980.

As Junior Colleges, as precursoras das atuais Community Colleges, foram inicialmente vistas por alguns como extensões das escolas secundárias locais. A promulgação da Lei do Junior College de 1965 deu-lhes melhor financiamento e permitiu a construção de campi e currículos ampliados. Shawnee, Southeastern Illinois, Rend Lake e John A. Logan Community Colleges estão todos localizados no sul de Illinois.

Houve manifestações em Southern Illinois para apoiar o movimento dos Direitos Civis na década de 1960. Alguns distúrbios foram relatados, principalmente após o assassinato do Dr. Martin Luther King em 1968.

Durante a Guerra do Vietnã no final dos anos 1960, o movimento contra a guerra se espalhou para a Southern Illinois University Carbondale. Depois dos tiroteios na Kent State University em 1970, os tumultos em Carbondale fecharam o campus e encerraram o ano letivo da universidade prematuramente.

Nas décadas de 1970 e 1980, o Halloween era celebrado por grandes multidões, estimadas em até 20.000 pessoas. Essas grandes multidões foram às ruas no centro de Carbondale em fantasias de Halloween. A celebração foi pacífica e divertida por muitos anos, mas se tornou mais violenta com danos a propriedades, saques e incêndios criminosos na década de 1980. Funcionários da City e da Southern Illinois University tomaram medidas para encerrar a festa fechando o campus e seus dormitórios e evitando que bares e estabelecimentos de bebidas vendessem álcool por vários dias perto do Halloween. Essas medidas efetivamente impediram a reunião de grandes multidões e encerraram a tradição do Halloween em Carbondale.

Cercada por rios, as enchentes assolam a região há décadas. A Grande Inundação de 1993 no rio Mississippi, uma enchente menor nos rios Mississippi e Ohio e seus afluentes em 1995 e uma enchente repentina ao longo do rio Ohio em 1997 causaram muitos danos à propriedade, mas não houve perda de vidas no sul de Illinois .

O Fayville Levee perto de Miller City, no condado de Alexander, foi atingido pela enchente de 1993 que permitiu que milhares de hectares de terras agrícolas e muitas casas na área fossem inundadas. As chuvas subsequentes e a enchente na primavera de 1994 continuaram o problema. A enchente e as tempestades em 1995 causaram danos no condado de Perry e as inundações ao longo da bacia do rio Ohio nos condados de Saline e Gallatin causaram danos à propriedade de algumas casas e fazendas. Muitos idosos foram evacuados durante esses períodos de desastre natural.

O desemprego geralmente é maior na região sul do estado, com muitos de seus condados exibindo as taxas de desemprego mais altas do estado. Apenas o condado de Jackson, onde a Southern Illinois University está localizada, teve uma taxa de desemprego consistentemente mais baixa do que a dos EUA ou do estado.

Devido à sua alta taxa de desemprego, as comunidades no sul de Illinois tornaram-se mais agressivas na busca de oportunidades econômicas. Têm sido procurados empregos associados à construção e operação de instalações prisionais para a região. Atualmente, há duas instalações correcionais federais (ambas em Marion, IL) e muitas estaduais localizadas nos 13 condados mais ao sul de Illinois. Os internos dessas unidades são de todas as regiões do estado.

Southern Illinois tem muitas belas atrações naturais e locais. Passeios turísticos, caça, pesca, camping, mochila, escalada, rapel, caminhadas e outras atividades ao ar livre relacionadas são abundantes na região.


Conteúdo

Em 20 de junho de 2019, Jerry Kill, Diretor de Atletismo da Southern Illinois University, anunciou Lance Rhodes como o novo treinador principal do programa. Rhodes é natural de Sikeston, Missouri, e ingressou no programa de beisebol Saluki da Universidade de Missouri, onde atuou como assistente-chefe e coordenador de recrutamento. Antes de seu tempo na Universidade de Missouri, Rhodes atuou como coordenador de recrutamento na Southeast Missouri State University ajudando-os a três anos de domínio do programa ao vencer três campeonatos consecutivos da Ohio Valley Conference (2014, 2015, 2016). [ citação necessária ]

O beisebol SIU começou como um esporte de clube em 1921, durando até 1924. De 1925 a 1946, a escola não teve um programa de beisebol.

Em 1947, Abe Martin reviveu o programa como um esporte intercolegial e tem permanecido desde então, sendo um programa de elite no final dos anos 1960 até os anos 1980.

A SIU joga seus jogos em casa no Itchy Jones Stadium. [2]

SIU tem uma história de orgulho no Torneio de Beisebol da NCAA, realizado em Omaha desde 1950 e no Estádio Johnny Rosenblatt de 1950 a 2010. Eles chegaram ao College World Series 5 vezes e terminaram como vice-campeão nacional duas vezes (perdendo para o Trojans da University of Southern California ambas as vezes) e duas vezes como terceiro colocado.

Ano Registro Pct Notas
1966 0–2 .000 Eliminado por Valparaíso
1967 1–2 .333 Eliminado por Western Michigan
1968 6–2 .750 Eliminado pela USC no jogo do campeonato
College World Series (2º lugar)
1969 3–2 .600 Eliminado por Ole Miss
College World Series (7º lugar)
1970 2–2 .500 Eliminado por Ohio
1971 7–3 .700 Eliminado pela USC no jogo College World Series (2º lugar)
1973 2–2 .500 Eliminado por Minnesota
1974 7–3 .500 Eliminado pela USC nas semifinais do CWS
College World Series (3º lugar)
1976 0–2 .000 Eliminado por Michigan
1977 6–2 .750 Eliminado pelo estado do Arizona na CWS Semifinals College World Series (3º lugar)
1978 2–2 .500 Eliminado por Oral Roberts
1981 1–2 .333 Eliminado por Oral Roberts
1986 1–2 .333 Eliminado pelo Texas
1990 2–2 .500 Eliminado pelo estado de San Diego
TOTALS 40–30 .571

Treinador Anos Registro
Lance Rhodes 2020 – presente 0-0
Ken Henderson 2011–2019 241–294–1
Dan Callahan 1995–2010 442–447–1
Sam Riggelman 1991–1994 82–114–1
Richard "Itchy" Jones 1970–1990 738–345–5
Joe Lutz 1966–1969 130–48–2
Abe Martin 1947–1965 277–155–2
William McAndrew 1921–1924 20–6
    , atual arremessador da Major League Baseball para o Philadelphia Phillies, outfielder aposentado da Major League Baseball [4], defensor aposentado do centro de beisebol da Major League, 5 vezes vencedor do Gold Glove, 2 vezes All-Star [4], arremessador da Major League Baseball para Toronto Blue Jays, Chicago White Sox, Texas Rangers e Kansas City Royals [4], arremessador aposentado da Major League Baseball [4], segunda base da Major League Baseball para o San Diego Padres [4], segunda base aposentada da Major League Baseball, locutor, comentarista para os videogames de beisebol da EA Sports [4], ex-arremessador da Major League Baseball atualmente lançando para os Newark Bears da independente Atlantic League. [4], técnico de base atual da Major League Baseball1 para o Washington Nationals [4], arremessador aposentado da Major League Baseball, 7 Time All-Star, Lançado sem rebatidas em 2 de setembro de 1990. [4], aposentado da Major League Baseball [4] 4]
  1. ^"Paleta de cores primária e suplementar". Recuperado em 29 de abril de 2020.
  2. ^
  3. "SIU dedica o Itchy Jones Stadium com grande inauguração - Southern Illinois University". Southern Illinois University . Recuperado em 10 de maio de 2018.
  4. ^ umab
  5. "História do beisebol SIU de guia de mídia 2010". Recuperado em 14 de junho de 2010.
  6. ^ umabcdefgheuj
  7. "Jogadores de beisebol da Southern Illinois University que chegaram às ligas principais". Retirado em 23 de junho de 2007.

Este artigo é um esboço sobre um time de beisebol de Illinois. Você pode ajudar a Wikipedia expandindo-a.


História | Centro Ambiental Touch of Nature | SIU

1949 - O Dr. William "Bill" Freeberg voltou à SIU para estabelecer uma especialização depois de se tornar o primeiro no país a concluir um Doutorado em Recreação na Universidade de Indiana. & # 160 Ambos Morris e Freeberg logo trabalhariam juntos para criar o que agora é o Toque da Natureza Centro Ambiental.

1949 - Em uma conferência nacional, a necessidade de educação ao ar livre como parte do currículo educacional nacional foi reconhecida. O Conselho de Curadores concedeu ao Presidente Morris e ao Dr. Freeberg autoridade para negociar arrendamentos de terras na área de Little Grassy Lake do Departamento do Interior.

1950 - O Conselho de Curadores autorizou opções ao longo da costa oeste de Little Grassy Lake, e a Universidade adquiriu 150 acres de terra do Serviço Federal de Pesca e Vida Selvagem.

1954 - Um Plano Diretor para o desenvolvimento do site Little Grassy Lake foi aprovado pelo Conselho de Curadores da SIU e foi aceito pelo Fish and Wildlife Service em fevereiro. O desenvolvimento do programa de educação ao ar livre da Universidade foi patrocinado conjuntamente pela Universidade e pelo Conselho Educacional de 100. & # 160

1954 - Foi criado o Departamento de Recreação e Educação ao Ar Livre. Parte da responsabilidade do novo Departamento incluía a supervisão e o desenvolvimento de um programa de acampamento no Campus Little Grassy Lake. William Freeberg foi nomeado presidente do departamento.

1959 - Lloyd Burgess (L.B.) Sharp, pioneiro em educação ao ar livre, aceitou um cargo de professor na Southern Illinois University Carbondale. Ele transferiu a Outdoor Education Association para o campus e influenciou o estabelecimento da unidade de educação experimental ao ar livre Touch of Nature Environmental Center. O acampamento nacional foi fechado em 1962. Sharp morreu em 1963.

1963 - O Campus Little Grassy Lake foi transformado em uma unidade separada, não mais administrada pelo Departamento de Recreação e Educação ao Ar Livre, e o nome foi alterado para Little Grassy Facilities. William F. Price foi nomeado Coordenador.

1968 - Little Grassy Facilities tornou-se o campus central para o maior Laboratório ao Ar Livre circundante.

1969 - Hank Schafermeyer, um estudante de pós-graduação em silvicultura na SIU, com a ajuda de Tony Calabrese, iniciou o programa Underway Adventures. & # 160Schafermeyer baseou o programa no programa Outward Bound, um programa de uma semana que dá a jovens e adultos mistos um gostinho de escalada, cursos de cordas altas, formação de equipes e outras atividades ao ar livre.

1972 - O Serviço de Parques Nacionais nomeou o Toque da Natureza como um Marco Nacional de Educação Ambiental. & # 160Esta distinta homenagem foi concedida apenas a 11 locais nos Estados Unidos com Touch of Nature como o primeiro desse tipo no país.

1973 - O Outdoor Laboratory da SIU mudou seu nome para Touch of Nature Environmental Center.

1974 - A programação anual começou a ser oferecida.

1978 - Logo após se aposentar, William Freeberg fundou os Amigos do Toque da Natureza, um grupo dedicado a arrecadar fundos e conscientizar sobre o Acampamento Pequeno Gigante. & # 160

1980 - Com a cooperação e contratos com o Departamento de Serviços para Crianças e Família de Illinois e o Departamento de Correções, foi iniciado um Programa de Defesa de Jovens. O programa mais tarde recebeu a & # 160name Spectrum Wilderness Therapy.

1980 - O Camp Little Giant recebeu o prêmio Eleanor P. Eells da American Camping Association.

1991 - Em homenagem ao seu trabalho árduo e dedicação, o refeitório do Camp II em Touch of Nature foi denominado Freeberg Hall. & # 160 Em consonância com a busca de toda a vida do Dr. Freeberg, foi estabelecido um memorial vivo na forma de um fundo de bolsa de estudos dotado.

1995 - A Wilderness Education Association realizou sua conferência nacional em Touch of Nature. O orador principal foi o lendário educador de atividades ao ar livre Paul Petzoldt.

1999 - O Camp Little Giant dá início ao Dyna Camp, um acampamento para crianças com transtorno de déficit de atenção e transtorno de déficit de atenção com hiperatividade.

2006 - O Programa de Educação Ambiental dá início ao Eco Camp. Um acampamento de dia ambiental baseado em tema semanal para crianças.

2009 - O programa Underway Adventures inicia o acampamento Wild Outdoor Week (WOW). Um acampamento de um dia baseado em aventura para crianças que entram na 5ª à 8ª série. & # 160

2013 - O Departamento de Educação em Saúde e Recreação da SIU começou a oferecer aulas no Touch of Nature. As aulas incluem Navegação Terrestre, Mochila, Canoagem, Instrutor Não Deixa Rastrear, Escalada, Recreação Terapêutica e Medicina no Deserto.

2014 - O ex-aluno da SIU, JD Tanner, torna-se Diretor do Touch of Nature Environmental Center. & # 160

2014 - O Programa de Recreação Terapêutica deu início a um acampamento de descanso no outono para adultos com deficiências de desenvolvimento. O acampamento é uma parceria com a Secretaria de Recreação, além de ser uma aula vivencial para alunos do curso de Recreação Terapêutica.

2015 - Touch of Nature sediou Dawg Days, uma orientação estendida para calouros da SIU. & # 160 e # 160

2017 - Touch of Nature sediou o Camp BETA, um acampamento residencial para crianças com diabetes. & # 160 e # 160

2018 - Touch of Nature celebrou o 50º aniversário das Olimpíadas Especiais com Change the Game Day. & # 160 Sledgefoot Lounge foi rebatizado de Burke Lounge em homenagem à Justice Ann Burke, que foi fundamental no desenvolvimento da primeira Special Olympics em Chicago em julho de 1968. & # 160 & # 160

2018 - A casa interna, conhecida como "Red House", foi batizada de Cavaletto House, em homenagem ao Representante Estadual de Illinois John Cavaletto por seu trabalho com Camp Little Giant e Dr. Freeberg nos anos 50 e início dos 60. & # 160 O mesmo dia, o refeitório do acampamento 1 recebeu o nome de Schafermayer Hall em homenagem ao cofundador da Underway Adventures, Hank Schafermayer, que faleceu em dezembro de 2017. & # 160 & # 160


Horário de funcionamento do museu

O Museu está atualmente fechado para a instalação das próximas exposições e reabrirá em 6 de julho de 2021.

Terça a sexta: 10h às 16h
Sábado: 13 - 16h
Domingo, segunda-feira e feriados universitários: fechado

Os visitantes devem seguir as medidas de resposta do COVID-19.

  • Máscaras são obrigatórias o tempo todo.
  • A participação é limitada a 25 pessoas por sala.
  • Os visitantes devem manter distância social (6 pés) de outros visitantes.

Estacionamento público com parquímetro disponível em frente ao Student Center e ao lado do Woody Hall.


Conteúdo

Uma lei da 26ª Assembleia Geral de Illinois, aprovada em 9 de março de 1869, criou Southern Illinois Normal College, a segunda escola normal apoiada pelo estado em Illinois. [12] Carbondale realizou a cerimônia de lançamento da pedra fundamental, em 17 de maio de 1870. [13] A primeira sessão histórica da Southern Illinois Normal University foi um instituto de verão, com um primeiro corpo docente de oito membros e uma inscrição de 53 alunos. [14] Ela foi renomeada para Southern Illinois University em 1947.

A universidade continuou principalmente como um colégio de professores até que Delyte W. Morris assumiu o cargo de presidente da universidade em 1948. Morris foi o presidente mais antigo da SIU (1948–1970). [15] Durante sua presidência, Morris transformou a SIU, acrescentando faculdades de direito, medicina e odontologia. A Southern Illinois University cresceu rapidamente de 3.500 para mais de 24.800 alunos entre 1950 e 1991. [16]

Em 1957, um segundo campus da SIU foi estabelecido em Edwardsville. Esta escola, agora conhecida como Southern Illinois University Edwardsville, é uma universidade independente dentro do sistema SIU.

A SIU ofereceu o primeiro programa para fornecer suporte a alunos com deficiências de aprendizagem específicas em nível universitário. O "Project Achieve" foi fundado na SIU por Barbara Cordoni Kupiec em 1978. Ela seguiu uma carreira na área inicialmente para ajudar seus próprios filhos e deixou um legado que ajudou vários milhares de outros alunos a obterem seus diplomas. Em 1983, o Projeto Achieve passou a ser o programa Clinical Center Achieve quando a SIUC decidiu institucionalizar o programa, tornando-o parte permanente da estrutura da universidade.

Randy Dunn foi o oitavo presidente do Southern Illinois University System. [17] Em julho de 2018, ele deixou o cargo de presidente do sistema SIU após e-mails publicados em The Southern Illinoisan e The Daily Egyptian revelou que estava tentando dividir o sistema SIU e ajudar a Southern Illinois University Edwardsville a se tornar o campus principal do Southern Illinois University System, ocultando mais de $ 5 milhões em fundos transferidos da Southern Illinois University Carbondale para a Southern Illinois University Edwardsville. [18] Ele também foi implicado em várias contratações antiéticas e considerado culpado pelo Escritório do Inspetor-Geral Executivo de Illinois por contratar indevidamente seu ex-colega, Brad Colwell. [19] Dunn foi substituído por J. Kevin Dorsey, um reitor aposentado da Escola de Medicina SIU. [20]

Carlo Montemagno, professor de engenharia, tornou-se chanceler da SIU Carbondale em 15 de agosto de 2017. Ele morreu em 11 de outubro de 2018. [21] Austin Lane, ex-Texas Southern University, foi nomeado chanceler em 2020. [22]

Classificações de pós-graduação da USNWR [29]

Rankings departamentais da USNWR [29]

A SIU oferece mais de 300 [9] [30] programas de graduação acadêmica em todos os níveis: bacharelado, mestrado, doutorado e doutorado. Também oferece programas profissionais em arquitetura, [31] negócios, direito e medicina. Desde 1989, a SIU oferece um programa de diploma duplo MD / JD, [32] levando à concessão simultânea de ambos os graus após a conclusão de seis anos de curso. [32] [33]

A universidade está classificada entre "R2: Universidades Doutorais - Alta atividade de pesquisa". [34] No ano acadêmico de 2017-2018, a universidade recebeu mais de $ 78 milhões em bolsas de pesquisa, a maior das quais para a Escola de Medicina e a Faculdade de Ciências. [35]

A SIU Carbondale está classificada em 258 no ranking geral entre as "Universidades Nacionais" na edição de 2021 do ranking anual de faculdades por US News & amp World Report. [36] Na SIU, 59% das turmas têm 19 alunos ou menos, 82% das turmas têm menos de 29 alunos, apenas 5% das turmas incluem 50 ou mais alunos. A proporção de alunos por corpo docente é de 15 para 1 e a porcentagem de professores em tempo integral é de 83 por cento. [37] Além disso, a National Science Foundation classifica SIU No. 75 entre as universidades públicas nos EUA para despesas totais de pesquisa e desenvolvimento, e No. 64 entre doutorados. [38]

The Princeton Review classificou a SIU em sua lista de 2017 de "Best Midwestern" e "Green Colleges", bem como na 43ª posição na lista "Top 50 Game Design: Ugrad". [39]

Escola Superior Ano fundado
Faculdade de Ciências Agrárias [40] 1955
Faculdade de Ciências Aplicadas e Artes [41] 1950
College of Business [42] 1957
Faculdade de Educação e Serviços Humanos [43] 1869
Faculdade de Engenharia [44] 1961
Faculdade de Artes Liberais [45] 1943
College of Mass Communication & amp Media Arts [46] 1993
Faculdade de Ciências [45] 1943
Faculdade de Direito 1972
Escola de Medicina 1970

Faculdade de Ciências Agrárias Editar

A Faculdade de Ciências Agrárias consiste em quatro departamentos acadêmicos: Economia do Agronegócio, Ciência Animal, Alimentos e Nutrição, Florestas e Plantas, Solo e Sistemas Agrícolas. Existem oito majores e vinte e seis especializações. O doutorado da faculdade programa foi adicionado em dezembro de 2007. O Ph.D. em Ciências Agrárias é um curso de pesquisa que prepara os graduados para desenvolver e financiar seu próprio programa de pesquisa e para ensinar alunos de graduação e pós-graduação. [47]

Faculdade de Ciências Aplicadas e Artes Editar

Desde sua criação como Instituto Técnico Profissional, o CASA passou por mudanças contínuas para atender às necessidades de força de trabalho na região do sul de Illinois, no estado e no país. A faculdade atualmente inclui quatro escolas que abrigam três programas de mestrado, quatorze programas de bacharelado e dois programas de graduação associada. O mestrado em dosimetria médica e um programa de bacharelado, Fire Service Management, são oferecidos apenas fora do campus. O CASA oferece oportunidades fora do campus para receber diplomas de bacharelado nas áreas de gerenciamento de aviação, tecnologias de sistemas eletrônicos, gerenciamento de bombeiros, gerenciamento de cuidados de saúde e dosimetria médica. O grau de bacharelado em Tecnologias de Sistemas de Informação é oferecido online. Quarenta e nove horas de cursos eletivos de nível superior e selecionados estão disponíveis para alunos em vários locais em todo o país. [48]

Bibliotecas Editar

A Biblioteca Morris é a biblioteca principal do campus da Southern Illinois University Carbondale. A biblioteca possui mais de 4 milhões de volumes, 53.000 periódicos e seriados atuais e mais de 3,6 milhões de unidades de microforma. A Biblioteca Morris também fornece acesso ao sistema automatizado de bibliotecas em todo o estado e a uma série de fontes eletrônicas. [49] [50] Esses números fazem da Biblioteca Morris uma das 50 maiores bibliotecas de pesquisa dos Estados Unidos. Os usuários da biblioteca têm acesso ao I-Share (o sistema automatizado de bibliotecas em todo o estado) e a uma ampla gama de bancos de dados e outros arquivos de dados eletrônicos. As the campus center for access to academic information and collaborative academic technology projects, Morris Library provides a wide range of services, including reference assistance, instructional and technical support, distance learning, geographic information systems (GIS), and multimedia courseware development. Morris Library is a member of the Consortium of Academic and Research Libraries in Illinois (CARLI), Association of Research Libraries (ARL), and the Greater Western Library Alliance (GWLA). Delyte's, a new coffee shop named after former SIU President Delyte W. Morris, operates near the entrance of the library. [51]

The SIU Law Library provides legal research resources for lawyers, law students, SIU faculty and staff and members of the community. Located in the Lesar Law Building, the library has evolved to meet the changing nature of legal research and user expectations by providing wireless access to a wide array of electronic legal materials. [52]

Student Center Edit

With over 8 acres (3.24 ha) of floor space, the SIU Student Center is one of the largest student unions in the nation. [53] The programs and services offered provide SIU students, faculty, and staff a place to relax, gather a group to study or grab a bite to eat. The Student Center hosts multiple dining locations, the University Bookstore, ATM and Western Union stations, bowling & billiards facility, check cashing services, the ID Card office, and Debit Dawg activations and deposits all under one roof. The Student Center offers several ballrooms and smaller, expandable conference rooms for small or large gatherings. Student-run radio station WIDB 104.3 FM [54] broadcasts from the Student Center, and the Black Affairs Office, International Student Council, Student Programming Council, student governments and the Greek Council have offices in the building.


Junior Aviator I

Junior Aviator I

Encontro: 6/28/2021

All Day Event

All day event: Grades 6-8 Visit our website for information on registration and pricing.

Esports Boot Camp 101

Esports Boot Camp 101

Encontro: 6/28/2021

All Day Event

All day event: Ages 12-15 Visit our website for information on registration and pricing.

Hand-Built Clay Dinner Party

Hand-Built Clay Dinner Party

Encontro: 6/28/2021

All Day Event

All day event: Grades 1-3/4-8 Visit our website for information on registration and pricing.


Architectural Studies | Art, Architecture, and Design | SIU

Designs heal. Or inspire. Or preserve historical integrity. Architects do more than draft blueprints. They build and define entire communities.

At SIU Carbondale, you'll learn from licensed, renowned architects in our highly selective program. Your teachers and mentors here will foster civic involvement, facilitate project management experience and guide you through the holistic design process—while encouraging personal research interests and channeling individual creativity.

Discover your own exclusivo visual voice—alongside award-winning faculty and collaborative peers—in a positive, passion-driven studio atmosphere.


Humanities (6 hours) | University Core Curriculum | SIU

Humanities courses develop our imaginative and analytical capacities through the use of texts from diverse times, cultures, philosophies and religions, and through the development of ideas by means of oral and written expression.  To understand what it means to be human, one must understand oneself in relation to others, reflect on ideas and presuppositions from one's own and other cultures, and respond creatively.

In addition to the courses listed below, the UCC Humanities requirement can be satisfied by taking a third semester of a foreign language or a course in Latin or Classical Greek.

AD 207A-3 Studies the origins and nature of art in a variety of ancient civilizations from around the world, such as Ancient Egypt, Greece, China and the Americas. Sculptures, painting, archi­tecture, metalwork, ceramics, textiles and other art works are studied in their social and historical contexts, with consider­ation of issues of style, subject matter, meaning, technique and aesthetics. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

AD 207B-3 Studies art from An­cient Rome to the Early Renaissance in Europe, Africa and Asia. Sculptures, paintings, architecture, metalwork, ceramics, textiles and other art works are studied in their social and his­torical contexts, with consideration of issues of style, subject matter, meaning, technique and aesthetics.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

AD 207C-3 This class studies art from the Renaissance to the present from around the world. Sculptures, painting, architecture, metalwork, ceramics, tex­tiles and other art works are studied in their social and his­torical contexts, with consideration of issues of style, subject matter, meaning, technique and aesthetics. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

358-3 Art of Small Scale Cultures. (Advanced University Core Curriculum course) Covers a broad range of arts of Africa, Native North America, Pre-Columbian America, Oceania, primarily sculpture in wood, metal and shell, body decoration and fibers, ceramics, architecture, masking and performance arts of small scale villages role of the artist, ancient technologies.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

AD 368-3 Pre-Columbian Art. (Advanced University Core Curriculum course) Considers stone sculpture and architecture, fiber arts, ceramics, metal and 2-D arts of Meso-, Central, and South America of the Pre-Columbian era. Considers ancient technologies, hieroglyphic and calendrical systems and some post contact arts.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Elementary Chinese - 1 The basic skills of listening, speaking, reading, and writing.  No previous knowledge of Chinese required.  Must be taken in A,B sequence.  Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CHIN 201A -3 Intermediate Chinese  Development of listening, speaking, reading, and writing on the intermediate level.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  CHIN 120B with a grade of C or better, or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CHIN 370-3  Contemporary China  A study of customs, habits, beliefs and traditions operating in China today.  Taught in English.  This course satisfies the CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement.  Prerequisite: East Asian 102 or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Course Description: 130A-3 Elementary Classical Greek. (University Core Curriculum) The object of this course is to give students a firm foundation in the grammar, vocabulary, and syntax of Ancient Greek in order to enable them to progress to the reading of the Greek classics and New Testament. Must be taken in A,B sequence. No previous knowledge of Greek required. Lab fee: $2 per credit hour.

𧆂B-3 Elementary Classical Greek. (University Core Curriculum) The object of this course is to give students a firm foundation in the grammar, vocabulary, and syntax of Ancient Greek in order to enable them to progress to the reading of the Greek classics and New Testament. Must be taken in A,B sequence. No previous knowledge of Greek required. Prerequisite: CLAS 130A. Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 133A,B - 3 Elementary Latin. (Advanced University Core Curriculum Course) Students will acquire a firm foundation in the grammar, vocabulary, and syntax of Latin in order to enable them to progress to the reading of Latin literature in the original. Must be taken in A,B sequence. No previous knowledge of Latin required. Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 201A,B-3 Intermediate Greek  Reading and interpretation of selected works by authors such as Xenophon, Plato, Homer, and The New Testament writers.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  CLAS 130B with a grade of C or better, or one year of proficiency credit.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 202A-3 Intermediate Latin. (University Core Curriculum) Reading from authors such as Livy, Caesar, and Cicero. Must be taken in A,B sequence. Prerequisite: CLAS 133B with a grade of C or better, one year of proficiency credit.

CLAS 202B-3  Intermediate Latin  Reading from authors such as Livy, Caesar, and Cicero.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  CLAS 202A with a passing grade.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 230-3 An inquiry into the nature of myth and its relevance today while studying selected myths principally of the Greeks and Ro­mans. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 270-3 An introduction to the life and culture of ancient Greece. Greek contributions to western civili­zation in literature, art, history, and philosophy. No knowledge of Greek or Latin is required. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 271-3 An introduction to the life and culture of ancient Rome. Rome’s function in assimilating, transforming, and passing on the Greek literary and intellec­tual achievement. Rome’s own contributions in the political, social, and cultural spheres. No knowledge of Greek or Latin is required.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 304-3 Ancient Philosophy. (Advanced University Core Curriculum course) (Same as PHIL 304) The birth of Western philosophy in the Greek world, examining such Pre-Socratics as Anaximander, Heraclitus, Pythagoras, and Parmenides focusing upon the flowering of the Athenian period with Socrates, Plato, and Aristotle. The course will conclude with a discussion of the Hellenistic systems of Stoicism, Epicureanism, and the Neo-Platonic mysticism of Plotinus of the Roman period. Fulfills CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. Satisfies University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 315I-3 to 9 Specific aspects of Clas­sical Civilization are compared with aspects of our own society. In alternate years, the course will treat different themes, e.g., Drama’s birthplace: Classical Athens Roman heroes and Anti-Heroes, or Athletics, Sports and Games in the Ancient World. When offered in Europe, the course will focus on how these val­ues are reflected in architecture, art, the military and the arena from ancient times through the Renaissance and beyond.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CP 358I-3 (Same as HIST 358I) Introduces students to Peace Studies as an interdisciplinary field, focusing on the history, theory, and practice of alterna­tives to violence. Considers the structural and systemic reasons for violence and war the history of peace movements the role of media in escalating violence and providing solutions. Lecture-discussion format with presentations by speakers from a vari­ety of disciplines. No prerequisites. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

EA 102-3 An in­troduction to East Asian cultural traditions, literature, philoso­phy, history, art and social organization of China and Japan. Formerly FL 102. Credit will not be granted for both FL 102 and EA 102. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

EA 300-3  Masterpieces of East Asian Literatures  Lectures and collateral readings of representative oriental literary works in English translation with special attention to literary forms and throught from ancient to contemporary China and Japan.  No knowledge of an oriental language required.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 121-3 The course offers a critical introduction to some of the most influential and representative work in the Western literary tra­dition. Emphasis is on the interconnections between literature and the philosophical and social thought that has helped to shape Western culture.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 121H - 3 The Western Literary Tradition. (University Honors Program) (University Core Curriculum) [IAI Course: H3 900] The course offers a critical introduction to some of the most influential and representative work in the Western literary tradition. Emphasis is on the interconnections between literature and the philosophical and social thought that has helped to shape Western culture.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 204-3 This course introduces the literature of the twentieth century using representative works from the begin­ning through the close of the century. Course material may be drawn from fiction, verse and drama, as well as including ex­amples from supporting media (film, performance). Course may be taken as a sequence to English 121, The Western Literary Tradition, but 121 is not a prerequisite for this course.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 209 - 3 Introduction to Genre. (University Core Curriculum Course) [IAI Course: H3900] This course introduces students to critical readings of multiple literary genres and requires students to apply a variety of analyses, including approaches adapted from other disciplines, to texts in these genres. Prerequisites: ENGL 101 and 102 or 120H with grades of C or better.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 120A,B-3  This course is designed for students who have had limited or no prior knowledge of American Sign Language (ASL).  The focus will be on developing visual readiness skills and developing both expressive and receptive skills in basic ASL for academic and social environments.  The course includes an introduction to conversational vocabulary, finger spelling, grammatical principles and sign order rules (syntax).  Information about the deaf community and deaf culture will also be introduced.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite for FL 120B: FL 120A.  Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 220A,B - 3 Intermediate American Sign Language (ASL)  This course is designed for students who have taken FL 120A,B or had some prior training in ASL.  The focus will be on continuing to develop both expressive and receptive skills in basic ASL for academic and social environments.  The course includes conversational vocabulary, finger spelling, grammatical principles, and sign order rules (syntax).  Information about deafness, deaf history and deaf language/performing arts will be covered as well as unique aspects of the American deaf community and deaf culture.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  FL 120B or one year of proficiency credit.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 320-3 Caribbean Cultures and Literatures. This course offers readings and discussions of cultures and literatures found in different countries of the Caribbean region. All readings and lectures in English.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 330-3 French Culture Through Cinema. This course analyzes and discusses various aspects of French culture (history, geography, social and cultural life), as represented in cinema. Lecture, readings, discussions and films will be in English.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 370 - 3  Deaf Culture  This course is designed to introduce students to American Sign Language (ASL) literature and the history of Deaf culture.  Information about the Deaf community, Deaf culture and history, ASL literature, including sign poetry and storytelling, folklore, and Deaf Theater will be covered.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GEOL 329H - 3 Geomythology. (University Core Curriculum Course) (University Honors Course) Natural disasters have been the source of countless myths and legends throughout human history. This course will examine ways in which regional geology influenced ancient civilizations, and explore the possibility that some of their myths and legends preserve a record of actual geologic events. This class will include lectures, discussions, media sources and readings. An introductory geology course is recommended but not necessary. Prerequisites: GEOL 111, 220, 221 or 222 recommended. Restricted to University Honors Program students.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GEOL 329I-3 Natural disasters have been the source of countless myths and legends throughout human his­tory. This course will examine ways in which regional geology influenced ancient civilizations, and explore the possibility that some of their myths and legends preserve a record of actual geo­logic events. This class will include lectures, discussions, media sources and readings. An introductory geology course is recom­mended but not necessary. Prere-quisite: GEOL 111, 220, 221 or 222 recommended. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GER 201A,B - 3  Intermediate German  Continued grammar and vocabulary of development through reading, writing, listening, and speaking German.  Up-to-date subject matter from film, politics, fine arts, literature and science will bring students to a deeper undersanding of the German language and culture.  Conducted primarilyin German.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  GER 101B with a grade of C or better, or equivalent.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GER 230-3 Germanic and Norse Mythology. (University Core Curriculum) GER 230 is an introductory course in Germanic and Norse mythology. It provides an overview of the beliefs and religious practices of the pre-Christian Germanic tribes and documents the afterlife of many of these myths in the contemporary world. All readings and lectures are in English.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 101A-3 A survey of various civilizations in the world from pre­history to the present with particular attention to non-western cultures. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 101B-3 A survey of various civilizations in the world from prehistory to the present with particular attention to non-western cultures. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 203-3 Democracy, Civil Engagement, and Leadership. (University Core Curriculum) This course explores the core themes of democracy, civil engagement, and leadership from ancient times to the present. It does so using an award-winning pedagogy called Reacting to the Past, which involves complex, collaborative role-playing games. Students take on historical roles and work to attain "victory objectives" while grappling with central historical texts. The class will conduct several Reacting games relating to the themes of democracy, civil engagement, and leadership.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 207-3 World History. (Advanced University Core Curriculum course) An investigation of select issues in societies of the world from pre-history through the 20th century, with a focus on primary source interpretation. Some sections of this course may be limited to History majors. Please consult with advisor and/or instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 358I-3 (Same as CP 358I) Introduces students to Peace Studies as an interdisciplinary field, focusing on the history, theory, and practice of alterna­tives to violence. Considers the structural and systemic reasons for violence and war the history of peace movements the role of media in escalating violence and providing solutions. Lecture-discussion format with presentations by speakers from a vari­ety of disciplines. Sem pré-requisitos.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

INTL 300-3 Introduction to International Studies. This course takes an interdisciplinary approach to international studies. Students are introduced to interdisciplinary foundations of intercultural studies and theories of globalization. The students study various global issues, such as security, food, health, energy, and environment, and explore how these issues are interconnected in today's globalization. Through the course, the students are to build their own vision of global citizenship.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Elementary Japanese 131A,B-3 Emphasis on basic skills of listening, speaking, reading, and writing.  No previous knowledge of Japanese is required.  Must be taken in A,B sequence.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Intermediate Japanese 201A,B-3  Development of listening, speaking, reading, and writing on the intermediate level.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite: JPN 131B with a grade of C or better, one year of proficiencey credit, or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

JPN 370 Contemporary Japan-3  A study of customs, habits, beliefs, values and etiquette in Japanese culture.  Instruction in English.  Prerequisite:  East Asian 102 or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

JRNL 334 Ethics-Media/Culture/Society-3  The purpose of this course is to discuss what it means to act ethically.  Does it mean anything more than doing what is right?  Are ethics for a lawyer different from a journalist or priest or doctor?  How does society decide what is ethical behavior and what is not?

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

JRNL 399 First Freedoms-3  The First Amendment protects citizens from the government and sets boundaries for democratic self-government.  The course encompasses free expression in all media-social, broadcastand cinema.  It explores tensions between law and ethics, press freedom and privacy, intellectual freedom and equality and liberty and security.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

LING 200-3 What distin­guishes humans from other animals? This course addresses how language is a uniquely human phenomenon by exploring issues in language and society and psychological aspects of language use. Topics include language in conversation, differ­ences between speakers of different ages/genders/regions/social groups, first and second language acquisition, bilingualism, language meaning and change, and the relationship between language and culture.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

MATH 300I-3 This course examines how diverse cultures and history from the ancient past to the present have shaped the development of mathematical thought and how developing mathematical ideas have influenced his­tory and society. Particular attention will be given to the evolu­tion of the concepts of number and space the emergence and applications of calculus, probability theory, non-Euclidean ge­ometries and technology and to the changes in the concept of mathematical rigor. Does not count towards the mathematics requirements of the mathematics major. Open to all students. Prerequisite: MATH 150.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 102-3 This course introduces fundamental philosophical issues across a broad spectrum. Problems in metaphysics, epistemology and ethics will be among the areas explored. Emphasis throughout is on developing in the student an appreciation of the nature of philosophical questioning, analyzing and evaluating arguments reflecting on the nature of human existence. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 103A,B-3,3 This course will explore the rise, de­velopment and interaction of the major world civilizations as embodied in ideas and their expressions in religion, philosophy, literature and art. The great traditions of Near Eastern, Eu­ropean, Central Asian, Indian, Chinese and Japanese cultures will be examined. (a) The first semester will cover the early civilization of the Near East, the classical world of Greece and Rome, early China and India. (b) The second semester will look at the integrative civilizations of Buddhism, Medieval Christi­anity and Islam, and Modern Europe. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 104-3 Introduction to con­temporary and perennial problems of personal and social mo­rality, and to methods proposed for their resolution by great thinkers past and present. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 105-3 Study of the traditional and modern methods for evaluating arguments. Applications of logical analysis to practical, scientific and legal reasoning, and to the use of computers. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 303I-3 An interdisciplinary examination of (1) literary and other artistic works which raise philosophic issues and (2) philosophic writ­ings on the relationship between philosophy and literature. Possible topics include: source of and contemporary challenges to the traditional Western idea that literature cannot be or con­tribute to philosophy the role of emotion, imagination and aes­thetic value in philosophic reasoning the role of literature in moral philosophy and philosophic issues of interpretation.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 304-3 Ancient Philosophy. (Advanced University Core Curriculum course) (Same as CLAS 304) The birth of Western philosophy in the Greek world, examining such Pre-Socratics as Anaximander, Heraclitus, Pythagoras, and Parmenides focusing upon the flowering of the Athenian period with Socrates, Plato, and Aristotle. The course will conclude with a discussion of the Hellenistic systems of Stoicism, Epicureanism, and the Neo-Platonic mysticism of Plotinus of the Roman period. Fulfills CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. Satisfies University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 305A-3 Modern Philosophy-Metaphysics and Epistemology. (Advanced University Core Curriculum course) A survey course covering the major figures and themes in the development of modern philosophy up to Kant. Concentration on the Rationalist and Empiricist traditions and the simultaneous development of modern science. Either 305A or 305B fulfills the CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. 305A or B satisfies the University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 305B-3 Modern Philosophy-Moral and Political Philosophy. (Advanced University Core Curriculum course) A survey course covering the major figures and themes in the development of modern philosophy up to Kant. Concentration on the Rationalist and Empiricist traditions and the simultaneous development of modern science. Either 305A or 305B fulfills the CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. 305A or B satisfies the University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 307I-3 Interdisciplinary study of major humanistic critiques of tech­nology, science and nature analysis of topics such as ecology, the information revolution, aesthetics and ethics in various branches of science and technology, relation of science to tech­nology.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 309I-3 An in­terdisciplinary exploration of classical and modern theories of peace, law, and justice with special attention to their implica­tions for important contemporary political issues. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 334-3 Ethics in Media, Culture and Society. (University Core Curriculum) (Same as JRNL 334)  The purpose of this course is to discuss what it means to act ethically. Does it mean anything more than doing what is right? Are ethics for a lawyer different from a journalist or priest or doctor? How does society decide what is ethical behavior and what is not?

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 340-3 Ethical Theories. (Advanced University Core Curriculum course) [IAI Course: H4 904] Nature of ethics and morality, ethical skepticism, emotivism, ethical relativism, and representative universalistic ethics. Bentham, Mill, Aristotle, Kant, Blanshard, and Brightman. Satisfies University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 104.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 399-3 First Freedoms. (University Core Curriculum) (Same as JRNL 399) The First Amendment protects citizens from the government and sets boundaries of democratic self­government.  The course encompasses free expression in all media-social, broadcast and cinema. It explores tensions between law and ethics, press freedom and privacy, intellectual freedom and equality and liberty and security.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PSYC 207-3 Peace Psychology-Harmony with Nature and Human Beings. Peace psychology is a broad discipline that addresses human conflict and the need for peace in all arenas of life, including the need to establish harmony between nature and human beings. Key concepts, theories, research, and resolutions pertaining to peace, harmony, competition, and conflict (war, violence) from a variety of disciplines will be reviewed and discussed. Topics will include competition and conflict between different species, individuals, groups, and ethnic/cultural communities in regional, national, and international contexts. Although the theme of peace will be addressed from a psychological perspective, the course is of relevance to many different disciplines.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

SPAN 201A,-3 Intermediate Spanish (University Core Curriculum) Continued development of the four basic language skills. Must be taken in A,B sequence. Prerequisite: A grade of C or better in SPAN 140B or SPAN 175, one year of proficiency credit, or equivalent.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

SPAN 201B-3 Intermediate Spanish. [IAI Course: H1 900] Continued development of the four basic language skills. Must be taken in A,B sequence. Prerequisite: A grade of C- or better in SPAN 201A, or equivalent

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

351U 3 to 9 Honors Seminar in Humanities (3 per topic-repeatable for credit) Honors Seminar in Humanities. For University Honors Program Members only. Topics vary and will be announced by the University Honors Program each time the course is offered. These seminars may be used to satisfy the University Core Curriculum requirement for disciplinary studies in humanities


Giant City State Park and the Civilian Conservation Corps : A History in Words and Pictures

Many recognize Giant City State Park as one of the premier recreation spots in southern Illinois, with its unspoiled forests, glorious rock formations, and famous sandstone lodge. But few know the park’s history or are aware of the remarkable men who struggled to build it. Giant City State Park and the Civilian Conservation Corps: A History in Words and Pictures provides the first in-depth portrait of the park’s creation, drawing on rarely seen photos, local and national archival research, and interviews to present an intriguing chapter in Illinois history.

Kay Rippelmeyer traces the geological history of the park, exploring the circumstances that led to the breathtaking scenery for which Giant City is so well known, and providing insightful background on and cultural history of the area surrounding the park. Rippelmeyer then outlines the effects of the Great Depression and the New Deal on southern Illinois, including relief efforts by the Civilian Conservation Corps, which began setting up camps at Giant City in 1933. The men of the CCC, most of them natives of southern and central Illinois, are brought to life through vividly detailed, descriptive prose and hundreds of black-and-white photographs that lavishly illustrate life in the two camps at the park. This fascinating book not only documents the men’s hard work—from the clearing of the first roads and building of stone bridges, park shelters, cabins, and hiking and bridle trails, to quarry work and the raising of the lodge’s famous columns—it also reveals the more personal side of life in the two camps at the park, covering topics ranging from education, sports, and recreation, to camp newspapers, and even misbehavior and discipline.

Supplementing the photographs and narrative are engaging conversations with alumni and family members of the CCC, which give readers a rich oral history of life at Giant City in the 1930s. The book is further enhanced by maps, rosters of enrollees and officers, and a list of CCC camps in southern Illinois. The culmination of three decades of research, Giant City State Park and the Civilian Conservation Corps provides the most intimate history ever of the park and its people, honoring one of Illinois’s most unforgettable places and the men who built it.


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